072.早期迁移理论之形式训练说和共同要素说

本期教基轻松学的主题：早期迁移理论之形式训练说和共同要素说

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本期考点：我们把学习迁移的理论划分为两大组，一种是早期前移理论，重点，考试较为高频:二是现代迁移理论。学习理论时要注意理论名称、代表人物、理论观点、实验，其中实验，掌握名称即可，不需要掌握实验是如何做的。重点掌握以下内容：

早前迁移理论，有形式训练说、共同要素说、经验类化说、关系转化说。本期我们来看一下形式训练说和共同要素说。

一、形式训练说

1、地位:最早的理论。

2、沃尔夫以官能心理学为基础，联想到教育者中研究教学任务的两种学说，形式说和实质说，它们的理论基础是一样的，形式训练说是以官能心理学为基础研究迁移。

3、“官能”的意思是“能力”。像记忆力、思维力、想象力等就是官能，沃尔夫说“我们的官能(能力)是可以通过训练可以提高的。”他认为只要我们的能力提高了，我们的能力就可以自动的、自发的迁移到另外的学习中去。大家记忆“自动、自发的迁移”。

4、例子:最支持这个理论学说的是学校的校长们。如A以初中语文老师的身份考入某中学，校长叫来A说:“我们不缺语文老师，我们缺数学老师，你去教数学吧。”A说自己是汉语言文学专业毕业的，不会教数学。这时校长说:“A老师，教育教学是一种能力，只要有能力什么都可以教。”他认为你只要有能力，就可以自动的、自发的迁移到其他的教育情境中。

5、实际上，这种迁移理论是错误的，就算有能力也不一定可以迁移到其他的情境中，不能说它完全错只能说不一定，因此后面才有很多的心理学家反对这个理论。

6、如何提高能力，沃尔夫认为学习内容不重要，认为最重要的是所学材料对官能训练的价值，认为材料越难越好，这个知识点和形式训练的教育学任务是一样的。

7、考点总结:

(1)代表人物:沃尔夫。

(2)地位:所有的迁移理论中最早。

(3)以官能心理学为基础，并且认为只要是官能(能力)提高了，就可以自动的、自发的去迁移到其他情境当中去。

(4)形式训练说的官能对应的是前面学过的一般迁移还是具体迁移?答案是·般迁移”，因为是能力，能力的抽象概括水平相当高。

二、共同要素说

1、桑代克提出，桑代克认为沃尔夫提出的迁移理论缺乏实验依据，认为不正确，桑代克就做了一个实验，即形状知觉实验。

2、通过实验，桑代克就得出了这样的观点，因为平行四边形和长方形有共同的成分、共同的要素，因为长方形就是平行四边形的一个特例，它们之间肯定有共同的成分、共同的要素，所以两种情境之间只要有共同成分、共同要素就可以发生迁移。迁移的发生并非是自动的、自发的，迁移发生是有条件的，这个条件就是两种情境之间存在共同要素。

3、需要记忆的知识点:

(1)实验名字:形状知觉实验，只知道名字即可，过程不会考。

(2)理论观点:桑代克认为迁移是有条件的，发生迁移的条件是共同要素共同可以翻译为相同，要素可以翻译为成分，所以这个理论有四个名字，共同要素说、共同成分说、相同要素说、相同成分说。

(3)桑代克认为两种情境必须存在共同要素才发生迁移，它对应的是一般是具体迁移。先学习写“口”再学习写“品”，能迁移是因为二者存在具体的经验要素。

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