052.建构主义学习理论在教学中的运用

本期教基轻松学的主题：建构主义学习理论在教学中的运用

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本期考点：建构主义学习理论在教学中的应用，是相对高频的考点，重点是第一个和最后一个，一般以单选题和多选题备考，重点掌握以下内容：

建构主义学习理论在教学中的应用

1、抛锚式教学模式

(1)也叫情境教学或实例教学，就是给学生呈现真实事件或真实问题。这样的教学是以有感染力的真实事件或真实问题为基础,即老师给大家呈现一个真实的情境，在这个情境中学生理解相关的理论和现象，形成一些概念。

(2)如一个法律老师，一定不能给学生干巴巴的讲法条，一般都是讲一些法律的案例。

2、合作学习教学模式

合作学习是指通过讨论、交流、观点争论，相互补充和修正，共享集体思维成果，完成对所学知识的意义建构的过程。合作学习主要以互动合作(如师生之间、学生之间)为教学活动取向，以学习小组为基本组织形式，来共同达成教学目标

3、交互式教学模式

师生会话和生生会话，有老师的帮助，也有学生的学习，一般情况下是在语文教学中用到的方法。如在语文教学中，老师给学生示范如何提出问题、如何回答问题，老师演示读完这段话后提出几个问题，给学生演示如何阅读、如何提问、如何回答，接下来学生按照老师的方式提问其他的同学。

4、支架式教学

(1)根据维果斯基的理论提出的。支架形容教师的帮助，当学生能力不足的时候老师提供帮助。当学生能力提高了，老师逐步撤出帮助。

(2)支架式教学是在维果斯基的理论基础上提出来的观点。

5、认知学徒制

(1)就好像在工厂中师父带徒弟，手把手的教。如培养木工、铁匠，师父带着徒弟在制作家具的过程中、在打铁的过程中让学生慢慢学习，一开始徒弟的水平比较低，做一些简单的活，慢慢的跟着师父学会一些比较高级的活。

(3)强调的是经验活动在学习当中的重要性，就是在直接的实践经验中学习，即理论联系实际。如你去练车的时候，是教练手把手带着你学习。

6、探究学习

关键点是“不断发现问题，解决问题，在解决问题的过程中又发现问题，又解决问题”。在这个过程中，不仅获得了知识，还提升了解决问题的能力。强调能力，探究学习不仅获得知识，还提升了能力。

7、随机通达教学：比较喜欢考查

(1)别称:随机进入教学、随意访问教学

(2)含义：对知识的理解不是单方面的，而是多角度进行建构，获得更全面的理解。比如“书读百遍其义自见”，同一个知识点每学一次都会发生变化，要求老师，对于同一个内容，可以在不同时间、不同情境、不同目的中，多角度的呈现，让学生多次学习，学生就能着眼于问题的不同侧面，形成对知识的全面理解。

(3)举例

①下雨的时候，老师组织学生在室外看雨、听雨、摸雨，在室内画雨、写雨，从不同方面形成对雨的不同理解。

②老师安排学生从不同目的、不同时间、不同角度反复学习“火”的不同使用方式，比如“火势凶猛”“火气很大”“火红的太阳”，从而加深学生对“火”的全方位理解。

建构主义教学理论在教学中的应用，记忆口诀是，随和的人只讲究泡脚，(随，随机通达;和，合作学习;的人，认知学徒;只，支架式教学;讲究，探究学习;泡，抛锚;脚，交互式)

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