本期教基轻松学的主题：个体身心发展的动因
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个体身心发展的动因有四个，分别是内发论、外铄论、二因素论、多因素相互作用论，主要掌握观点和代表人物，以单选、多选为主，一般内发论和外铄论考的比较多，我们分别来看一下，重点掌握以下内容：
一、内发论(遗传决定、自然成熟、预成论)
1、观点
遗传在人的发展中起决定作用，他是来自人自身的内在需要
2、代表人物
①孟子：“性善论”“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”“人之所不学而能者，其良能也;所不虑而知者，其良知也”
②弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动因
③威尔逊：“基因复制”是决定人一切行为的本质力量
④格赛尔：成熟机制对人的身心发展起决定作用。(双生子的爬梯实验)
⑤霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育”
⑥高尔登：“优生学”的代表人物
⑦桑代克：双生子智商相关研究
⑧柏拉图：学习即回忆
3、记忆口诀
孟子复活迅高歌(孟子，孟子提出性善论;复，弗洛伊德提出性本能;活，霍尔提出“一两的遗传胜过一吨的教育”;迅，威尔逊提出“基因复制”;高，高尔登提出“优生学”;歌，格赛尔提出成熟机制)
二、外铄论(环境决定、经验论、塑造论)
1、观点
环境对人的发展起决定性作用，依靠外在力量
2、代表人物
①荀子：“人之性恶，其善者伪也”“化性而起伪”
②洛克：提出“白板说”，认为人出生时是一张白纸，涂抹什么颜色就会变成什么样子，即强调外界环境对人的影响
③华生：“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”
④纽曼：分居同卵双生子
⑤墨子：人性素丝说
3、记忆口诀
外婆寻找落花生(外、外铄论;寻，荀子主张化性起伪;落，洛克提出“白板说”;花生，华生思想是“给我一打婴儿”)
4、教育万能论代表人物
①爱尔维修：人受了什么样的教育，就会成为什么样的人
②康德：人之所以为人，完全是教育的结果
③洛克：我们日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的
三、二因素论
1、观点
遗传+环境
2、代表人物
①施泰伦(斯泰恩)：遗传+环境(相加说)
②吴伟士(伍德沃斯)：遗传乘以环境(相乘说)
四、多因素相互作用论
1、观点
内在+外部
2、代表人物
皮亚杰
2.（单选题）强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于( )。
3.（不定项）关于影响人的身心发展的内发论也称为( )。
4.（多选题）影响人身心发展的外铄论也称为( )。
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