006.教育的起源

本期教基随身听的主题是，教育的起源

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教育的起源属于教育及教育学的产生和发展的重要知识点，考察重点为代表人物和理论名称以及理论观点的匹配，其中考试频率较高的三个理论分别是生物起源说、心理起源说和劳动起源说。这部分考情主要是考察客观题，尤其是单选题，在这里考生需要掌握以下考点：

一、神话起源说—最古老的观点

1.代表人物：朱熹

2.观点：教育是由人格化的神所创造的，教育体现神或上天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

3.评价：这种观点是错误的，是非科学的。

例：问人从哪里来，他们认为是女娲造人的。

(口诀：朱熹喜神话)

二、生物起源说—第一个正式提出的教育起源学说

1.代表人物：沛西•能、利托尔诺

2.观点：教育的产生完全来自动物的生存本能。

利托尔诺：动物尤其是略为高等的动物，完全同人一样。生来就有一种由遗传而得到的潜在的教育。

沛西·能：教育是与种族需要相应的种族生活的天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。

3.评价：它的根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会性，从而没能区分出人类教育行为与动物类养育行为之间质的差别，仅从外在行为的角度而没有内在目的的角度来论述教育的起源问题，从而把教育的起源问题生物学化。

例：生物起源说强调一是动物，二是本能，故违背了教育的三个特点即有目的、培养人、社会活动。

4.地位：第一个正式提出的教育起源学说，标志着在教育的起源问题上开始从神话解释转向科学解释。

(口诀：“本能生利息”，本能—生存本能，生—生物起源说，利—利托尔诺，息—沛西•能)

三、心理学起源说

1.代表人物：孟禄

2.观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿。心理起源说批判了“教育生物起源论”不区分人类教育与动物本能的庸俗教育观点，认为教育只存在于人类社会，而动物界不存在人类的教育。

3.评价：从表面上看，这种观点不同于生物起源说，其实离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识模仿”的话，那么这种“无意识模仿”不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，即是本能的，而不是文化的和社会的。但具有进步意义的是，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能。

例：心理起源说强调一是儿童对于成年人的模仿，二是无意识，故违背了教育本质属性中的有目的和社会性。

(口诀：“心理仿梦露”，心理—心理起源说，仿—无意识模仿，梦露—孟禄)

四、劳动起源说(社会起源说)

1.代表人物：米丁斯基、凯洛夫

2.观点：教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一。

3.评价：在直接批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的。苏联的教育学家以及我国的教育学家大都认可这一观点。前苏联教育家巴拉诺夫在其著作《教育学》中说到：为了使年轻一代在同大自然的可怕威力斗争中不致牺牲，为了使人不变为野兽，便产生了进行教育的必要性。

例：劳动起源说认为教育既要满足人也要满足社会，也被我国和苏联认为是正确的学说。

(口诀：“米凯爱劳动”，米—米丁斯基，凯—凯洛夫，劳动—劳动起源说)

五、需要起源说

1.代表人物：杨贤江

2.观点：教育起源于社会生活实际的多方面的需要。

(口诀：贤江多需要)

六、交往起源说

1.代表人物：叶澜

2.观点：教育的形态只能是起源于人与人之间的交往。

(口诀：叶澜想交往)

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