018.记忆过程之保持和遗忘的原因

本期教基轻松学的主题：记忆过程之保持和遗忘的原因

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本期考点，遗忘是非常重要的点，一个是遗忘的原因，一个是遗忘的规律，都非常重要，遗忘的原因要掌握理论和观点的匹配，大部分考试会给一个理论，让我们选择观点，或者给出观点，能够匹配属于哪一个理论，代表人物有几个也是重点，需要认真记忆，主要掌握理论、观点、人物的匹配。重点掌握以下内容：

一、保持和遗忘

保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个环节。

遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆，或者再认或回忆发生错误。

二、遗忘的原因

1、记忆痕迹衰退说(自动消退说)

代表人物：巴甫洛夫。

主张：起源于亚里士多德，由桑代克和巴甫洛夫进一步发展。这是对遗忘原因的最古老的解释。遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退，以致最后消退的结果。这个观点和用进废退的观点相吻合。

2、干扰抑制说

代表人物：詹金斯和达伦巴希。

主张：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰。这种学说可以用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

前摄抑制，先前学习的材料对后来学习的材料的回忆或再认产生的干扰。早自习学习效果比较好，是因为早上不受前摄抑制影响。(早无前)

倒摄抑制，后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。晚自习学习效果好，是因为晚上不受倒摄抑制影响。(晚无倒)

中午学习效果最差，因为中间受到双重抑制的影响或者既受到前摄抑制，也受到倒摄抑制的影响。(中间有双重)

记忆口诀：早无前，晚无倒，中间有双重。给例子要能够做出来。

3、同化说

代表人物：奥苏贝尔。

主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担。这是一种积极的遗忘。当然，在有意义学习中，或者由于原有知识结构不巩固，或者由于新旧知识辨析不清楚，也有可能以原有的观念来代替表面相同而实质不同的新观念，从而出现记忆错误。这是一种消极的遗忘，教学中必须尽力避免。

4、动机说(压抑说)

代表人物：弗洛伊德。

主张：遗忘是由情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。弗洛伊德认为，个体之所以无法回忆，是因为该记忆使人感到痛苦而被人为地压抑到潜意识中。日常生活中，由情绪紧张引起的遗忘，就是动机说的体现。

5、提取失败说(舌尖现象)

代表人物：图尔文。

主张：储存在长时记忆中的信息是永远不会丢失的，遗忘是失去了线索或线索错误所致，而一旦有了正确的线索，经过搜索，所需要的信息就能被提取出来。这种明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象称为“舌尖现象”。

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