013.感知觉的关系和在教学中的应用

本期教基轻松学的主题：感知觉的关系和在教学中的应用

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本期考点一般考单选和多选题，感知觉在教学当中的应用，一般用例子考查，要把握区别。重点掌握以下内容：

一、感知觉的关系

感觉和知觉都是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的反映，二者关系非常密切。可以说，没有反映事物个别属性的感觉，就不可能有反映事物整体属性的知觉。

1、感知觉的区别

(1)感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉是对事物各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的综合反映。

(2)感觉是个别感觉器官活动的结果，而知觉则是多个感觉器官协同活动的结果。

2、感知觉的联系

(1)知觉是在感觉的基础上产生的，没有感觉也就没有知觉。感觉是知觉过程中的重要组成部分，是知觉的前提和基础。

(2)知觉是感觉的深入和发展。感觉和知觉是人认识客观事物的初级阶段，是人的心理活动的基础。

二、感知觉在教学中的应用

1、强度律

作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。因此，教师在讲课时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班学生听得懂、看得见。教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否能被全班学生清晰地感知。

2、差异律

当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容易被感知。教师讲课时，对于重要的知识，可以反复讲几次，可以提高音量;板书时，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，还可以用彩色粉笔书写;不要在黑板前演示深色教具;使用挂图时，可以将其中不需要学生看的部分遮住;制作教具时，要注意把知觉对象从背景上凸显出来。

3、活动律

运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律，在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中使用活动性教具，如演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以收到很好的教学效果。

4、组合律

在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似的线条或图形,要在不同的对象之间留空或用色彩区分;板书时，章与章、节与节等不同内容之间要留空;讲课时，语言要流畅，要针对不同的内容采用不同的语速，对不同的内容要加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。

5、协同律

协同律体现的是多种感官协同发展的关系。如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面认识。我国古代的许多学者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的就是通过多种感知渠道来巩固知识。

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