119.教育研究的基本过程（2）

本期教基轻松学的主题：教育研究的基本过程(2)

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本期考点一般考单选和多选题，重点掌握以下内容：

教育研究的基本过程有五个步骤，上期我们学习了前两个步骤，今天我们来学习最后三个步骤，设计研究方案、收集整理分析资料、教育研究结果的表现形式。

一、设计研究方案

(一)提出教育研究假设

研究假设是研究课题确定后依据一定的知识、事实和资料，对所研究问题的规律或原因做出的推测性论断和假定性说明，是研究之前预先设想的、暂定的理论，是对研究课题设想出的一种或几种可能的结论或答案。

(二)教育研究方案的制订

1、选择研究对象

(1)总体、样本、抽样的概念

①总体：研究对象的全体。凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体,当它成为统计研究对象时，就叫作总体。

②样本：从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分个体，也称为样组。样本所包含个体的数量叫作样本容量。

③抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的、一定数量的个体进行研究的过程。其目的在于用一个样本去得到关于这个总体的信息及一般性结论，从样本的特征推断总体，从而得出相应的研究结论。

(2)抽样的基本方法

①简单随机抽样

方法：抽签，随机数目表抽样。

使用条件：样本数小，总体异质性小。

优点：简单易行，代表性强。

缺点：样本数大时和总体异质性大时不适用。

②系统随机抽样

方法：先将各单位按一定顺序排队,再按照固定间隔抽取样本

使用条件：适合大样本

优点：代表性强，抽样分散，有系统性

缺点：如果总体存在周期性变化，会导致误差增大

③分层随机抽样

方法：先分层，后按各层所占比例抽取样本

使用条件：总体成分杂，各层差异大

优点：降低误差，有效控制

缺点：难以科学分析和把握对各层的划分

④整群随机抽样

方法：把整群看作个体再抽取样本

使用条件：群内各单位差异大，群间差异小

优点：抽样简单，省时省力

缺点：代表性低，不适于各群同质性低的情况

2、确定研究方法

研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”。哪一种或几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或几种研究方法。

3、制订研究计划

研究计划是在进行研究设计的基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成标志着研究的构思阶段基本结束。

二、收集、整理、分析硏究资料

(―)收集研究资料

收集研究资料是指研究者在实施研究计划过程中收集现实资料。它是研究的主要任务和研究基础。

(二)整理研究资料

整理研究资料是根据调查、研究的目的，对收集和调查研究所得的资料进行科学的审核、分类、汇总和再加工的过程。其中，资料的审核是资料整理的基础工作，也是对资料分析的首要工作。资料的审核主要从资料的真实性、准确性和有效性三个方面进行审查。

(三)分析研究资料

1、定量分析

定量分析是对社会现象的数量特征、数量关系与数量变化进行分析，其功能在于揭示和描述社会现象的相互作用和发展趋势。定量分析的方法经常需要通过数据来反映,用来描述数据分布特征的概括性量数主要有集中量数、差异量数、地位量数、相关系数。

2、定性分析

定性分析又叫质性分析，是对资料的质的规定性做整体的分析。具体地说，是运用归纳与演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律的目的。

三、教育研究结果的表现形式

从教师教育研究的特性来看，教师教育研究结果的表现形式主要有三类：研究报告、经验总结和教育教学案例。

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