本期教基轻松学的主题：德育模式
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本知识点一般以客观的形式出现，主要考查该模式的主要观点以及代表人物。重点掌握以下内容：
德育模式是指在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范性、可操作性的德育实施体系。其主要解决的是如何促进学生道德判断力和道德敏感性的发展、如何增强学生道德行为力量的问题。
—、认知模式
(―)主张和代表人物
(1)主要主张：它假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展,道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。它是当代教育理论中流行最为广泛且占据主导地位的德育学说。
(2)代表人物：皮亚杰、科尔伯格。
(二)认知模式的特征
(1)人的本质是理性的。必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用。
(2)注重研究个体道德认知能力的发展过程。
二、体谅模式
(—)主张和代表人物
(1)主要主张：把道德情感置于中心地位。假定与人友好相处是人类的基本需要,满足这种需要是教育的职责。道德教育重在增强学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心、学会体谅。
(2)代表人物：彼得•麦克费尔。
(二)围绕人际社会情境问题的道德教育——《生命线丛书》
(1)设身处地。其目的在于发展个体体谅他人的动机。
(2)证明规则。其一般目的在于给学生机会，以设法解决当他们试图取得成年人的地位并在与其他成年人平等的基础上生活和工作时发生的各种常见的问题，具体目的在于帮助青少年学生形成健全的同一性意识，并把自己视为对自己的共同体做出贡献的人。
(3)付诸行动。其宗旨在于回答这样一个问题：如果是你，会怎样做?
(三)体谅模式的特征
(1)坚持性善论。
(2)坚持人具有一种天赋的自我实现趋向。
(3)把培养健全人格作为德育目标。
(4)大力倡导民主的德育观。
三、社会模仿模式
(—)主张和代表人物
(1)主要主张：需要通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。因此，建立在替代基础上的观察学习是人类学习的重要形式，是品德教育的主要渠道。
(2)代表人物：班杜拉。
(二)社会模仿模式的特征
(1)人类学习必须有个体品德参与才能完成。
(2)道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段。
(3)道德教育应从人的人格形成出发。
(4)重视榜样对品德的作用。
(5)提出环境、行为和人的交互作用论。
四、价值澄清模式
(―)主张和代表人物
(1)主要主张：着眼于价值观教育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。
(2)代表人物：拉斯、哈明、西蒙。
(二)价值澄清模式的评价过程
(1)自由地选择。
(2)从各种可供选择的项目中进行选择。
(3)在仔细考虑后果之后进行选择。
(4)赞同与珍视。
(5)确认。
(6)依据选择展开行动。
(7)重复。
五、集体教育模式
(—)主张和代表人物
(1)主要主张：集体是一个社会的有机体，主张在集体中，通过集体和为了集体进行教育。教师集体在集体教育中具有决定性的意义;同时，家庭是培养集体主义的理想学校。
(2)代表人物：马卡连柯。
(二)集体教育的原则和方法
(1)尊重与要求相结合的原则。
(2)平行教育原则。
(3)前景教育原则。
(4)奖励和惩罚相结合。
(5)在劳动中进行教育。
2.（单选题）将儿童道德判断能力的发展分成三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育。这种德育模式是( )。
3.（单选题）社会是变化发展的，德育不仅传授给学生固定的价值观点，要教会学生如何分析正确的道德价值，这反映的德育模式是( )。
4.（多选题）体谅模式形成与20世纪70年代，由英国教育家彼得•麦克费尔和他的同事所创，风靡于英国和北美。该理论的观点有( )。
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