091.西方教学组织形式的改革

本期教基轻松学的主题：西方教学组织形式的改革

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本期考点以全题型考查。比如单选题考定义、代表人物，多选题考优缺点，也会结合案例进行考察运用。重点掌握以下内容：

西方教学组织形式的改革：分组教学、设计教学、道尔顿制、文纳特卡制、小队教学。

一、分组教学

1、定义

分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。

2、分类

(1)欧美学者把分组教学分为外部分组和内部分组

①外部分组：打乱传统的按年龄编班的做法，按照学生的能力或者学习成绩编班。

②内部分组：在传统的按年龄编班的班级内，按照学生的能力或者学习成绩编组。

(2)我国学者把分组教学分为能力分组和作业分组

①能力分组：根据学生的能力发展水平来分组教学，各组课程相同，学习年限则各不相同。

②作业分组：根据学生的特点和意愿来分组教学，各组学习年限相同，课程则各不相同。

3、优缺点

(1)优点

①增加了智力测验和成绩作为依据。

②同一层次内学生的基础和水平较班级授课制条件下更为整齐。

③学生的学习和教师的教学更加便利。

(2)缺点：管理麻烦。

二、设计教学法

1、观点

设计教学法又叫单元教学法。设计教学法主张废除班级授课制，打破学科界限，摒弃传统的教科书;主张由学生自发地决定自己的学习目标和内容，学生在自己设计、自己负责实行的单元活动中获得有关的知识并形成解决实际问题的能力。它强调教师的责任在于利用环境去激发学生的学习动机，并帮助学生选择活动所需要的材料。

2、代表人物

克伯屈。

3、要素

自己设计、自己实行、自己发展。

三、道尔顿制——最早对班级授课制进行改造

1、观点

道尔顿制是指教师不再在课上向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难时才请教师辅导的教学组织形式。学习任务按月布置和检查。

2、代表人物

柏克赫斯特。

3、做法

①将教室改为各科作业室。

②废除课堂讲授，将各科学习内容制成分月的作业大纲，由学生自学。

③学生学习进度由学生自行决定。

4、原则

自由与合作。

四、文纳特卡制

1、观点

把课程分成两个部分，一部分是按学科进行，由学生个人自学读、写、算以及历史、地理方面的知识和技能;另一部分则采用集体教学方式，通过音乐、艺术、运动等团体活动来促进学生的社会化。前者通过个别教学进行，后者通过集体教学进行。

2、代表人物

华虚朋。

五、小队教学

小队教学又称协作教学。这是一种由教师、实习教师和教辅人员组成教学小队，集体研究并制订教学工作计划，分工合作完成教学任务和评价教学效果的教学组织形式。每小队有教师2〜10名，学生100余名o

小队教学的类型：分层负责制、不同班级教师按各自专长交换上课制、不同学科教师彼此协作制、同一学科教师协作制等。

小队教学有利于发挥教师的集体力量和个人特长，有利于大班、小组和个别教学相结合，有利于新教师的培养和提高，但在数学、艺术等学科的教学中有局限性。

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