075.新课程改革概述及具体目标

本期教基轻松学的主题：新课程改革概述及具体目标

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新课程改革概述一般烤单选题，新课改的具体目标，除了考常见的客观题，也会考简答和论述，重点掌握以下内容：

一、新课程改革概述

(一)新课程改革的核心理念

教育改革的核心是课程改革，新课程改革的核心理念是“以人为本”和“以学生发展为本”。具体包括以下四个方面。

(1)为了学生的终身发展。

(2)为了每位学生的发展。

(3)为了学生的全面发展。

(4)为了学生的个体发展。

(二)新课程改革的工作方针

基础教育课程改革是一项系统工程，应始终贯彻“先立后破，先实验后推广”的工作方针。各省(自治区、直辖市)都应建立课程改革实验区，实验区应分层推进，发挥示范、培训和指导的作用，加快实验区的滚动发展，为过渡到新课程做好准备。

(三)新课程改革的直接诉求和终极目标

学校文化的变革是课程与教学改革最深层次的改革，创建富有个性的学校文化正是课程改革的核心课题。学校文化的重建是课程改革的直接诉求和终极目标。

二、新课程改革的具体目标

(一)实现课程功能的转变

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人，使学生在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观。因此，新课改背景下的课堂教学所倡导的目标为三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(1)“知识与技能”目标强调基础知识和基本技能的获得，相当于传统的“双基教学”。

(2)“过程与方法”目标突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。

(3)“情感态度与价值观”目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起学生积极的态度体验，使学生形成正确的价值观。

(二)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

(三)密切课程内容与生活和时代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

(四)改善学生的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体来讲，新课程改革在学习方式上强调自主、合作、探究学习。

1、自主学习

(1)含义

自主学习关注学习者的主体性和能动性，是学生自主而不受他人支配的学习方式。

(2)特点

能动性、独立性、有效性、相对性。

2、合作学习

(1)含义

合作学习要求学生在由2〜6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。

(2)特点

①组内异质，组间同质;②设立小组目标;③实施小组评价和奖励的机制;④个人责任的明确和均等的成功机会。

3、探究学习

探究学习是一种以问题为依托的学习，是学生通过主动探究解决问题的过程。探究学习是相对于“接受学习”而言的，学习过程除被动接受知识外，还存在大量的发现与探究等认识活动。

探究学习实施的过程：问题一计划一研究一解释一反思。

(五)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，课程评价要从终结性评价转变为与发展性评价、形成性评价相结合。

(六)实行三级课程管理制度

为改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

国家对课程的管理包括：①制定课程发展的总体规划;②确定国家课程的门类和课时;③制定国家课程的标准;④宏观指导课程实施。

地方对课程的管理包括：①贯彻国家课程政策;②制订课程实施计划;③组织课程的实施与评价;④加强课程资源的开发和管理。

学校对课程的管理：学校在执行国家课程和地方课程的同时，开发或选用适合本校特点的课程。

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