070.课程内容的组织方式

本期教基轻松学的主题：课程内容的组织方式

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课程内容中的组织方式一般通过含义和例子来考单选题，重点掌握以下内容：

一、课程内容的含义

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式，是一定的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为、习惯的总和。

二、课程内容的组织方式

1、纵向组织与横向组织

(1)纵向组织

纵向组织也称垂直组织，是指按照知识的逻辑序列，从已知到未知、从具体到抽象等先后顺序组织编排课程内容。

纵向组织注重课程内容的独立体系和知识的深度，体现课程垂直组织的两个基本特征是“连续性”和“顺序性”。

(2)横向组织

横向组织也称水平组织，是指打破学科的知识界限和传统的知识体系，按照学生发展的阶段，以学生各个发展阶段需要探索的、社会和个人最关心的问题为依据，组织课程内容，构成一个个相对独立的专题。

横向组织强调课程内容的综合性和知识的广度，这种横向的组织形态所体现的是“整合性”特征。

2、逻辑顺序与心理顺序

(1)逻辑顺序

逻辑顺序是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容。

(2)心理顺序

心理顺序是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。“现代教育”派强调要根据学生身心发展的规律，特别是学生的思维发展，学生的兴趣、需要和经验背景等来组织课程内容。

逻辑顺序与心理顺序的统一，实质是在课程观上把学生与课程统一起来。在学生观方面，体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来。

3、直线式与螺旋式

(1)直线式

直线式是指把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复。直线式的逻辑依据是课程知识本身内在的逻辑是直线前进的。

(2)螺旋式

螺旋式是指在不同单元乃至阶段或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度。对理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，尤其对低年级的儿童来说，螺旋式较适合。因此，布鲁纳主张采用“螺旋式课程”的形式来编制教材。

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