127.课堂问题行为的应对

本期教基轻松学的主题：课堂问题行为的应对

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本期考点：主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，需要考生理解记忆。重点掌握以下内容：

一、课堂问题行为的应对策略

1、运用积极的言语和非言语手段调控

教师可以采用口头表扬来调控学生的问题行为。同时，教师还可以用目光、面部表情、手势、动作、走近学生等非言语手段，提示学生注意控制自己的不良行为。

2、合理运用惩罚

教师在运用惩罚时要坚持对事不对人的原则，执行惩罚时既要公平一贯，又要灵活体现出差异。

3、引导学生参与学习活动，不留给学生违纪的时间

学生在课堂上出现问题行为，有时是因为他们感到“空闲”，无所事事。针对这一点，教师可以安排他们从事某些学习活动，使他们没有产生问题行为的空闲时间，从而避免问题行为的产生。

4、进行心理辅导

对问题行为学生进行心理辅导，应该认真倾听，引导帮助学生找到原因，分析后果，制定新的目标，并且给予其情感发泄的机会，从而消除问题行为。

二、实用行为分析程序

1、以家庭为背景的强化

以家庭为背景的强化是指把学生在学校的行为报告给家长，家长提供奖励。教师让学生把一张每日或每周报告卡拿回家，根据教师的报告，家长给学生提供特权或奖励。

此方法常被用来改善个别在课堂上捣乱的学生的行为，也适用于整个捣乱的班级。

2、个人日志卡

个人日志卡是要求学生父母参与，并强化所希望结果的一种行为管理系统。在日志卡上，每堂课的教师都需要对学生的行为和作业评级。学生整天拿着这张卡，让上课的老师给他评分。每天回家，要拿这张卡给父母看，当他的分数达到某一标准后，父母就给予他奖励。

3、整班信物强化

整班信物强化是指学生能把因学习和积极的课堂行为而获得的信物，如小红星、分数变换成他们想要的奖品的一种强化系统。

4、集体连坐程序(集体绩效系统)

集体连坐程序是根据集体成员的行为对整个集体进行奖励的一种强化系统。如”如果所有学生都放下手中的活儿，保持安静，我就讲故事”。

三、考查方式

1、单选题

(1)上语文课时，语文老师发现坐在后排的李同学趴在桌上睡觉，没有立即叫醒他，而是借朗诵课文的时候，边读边走到他身边，轻轻拍醒他，然后回到讲台上，班上同学都在集中注意力听课，并没有发现当时这一事，老师这种课堂管理方法是非言语控制法。

(2)不容易发生课堂问题行为的时候是正常上课时。

2、简答题

简述课堂问题行为处理办法。

预防、非言语线索、表扬与不良行为相反的行为、表扬其他学生、言语提示、反复提示、应用后果。

本期试题共5道，全部试题请点击底部查看原文开始做题

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