126.课堂问题行为

本期教基轻松学的主题：课堂问题行为

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本期考点：考查题型全面，主要以单项选择题、判断题和简答题的形式进行考查，需要考生理解记忆。重点掌握以下内容：

一、课堂问题行为的概念

课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂行为。

二、课堂问题行为的类型

(1)扰乱性问题行为和心理问题行为。其中扰乱性问题行为包括破坏课堂秩序、遵守纪律和不道德等行为;心理问题行为包括退缩、神经过敏等行为。

(2)品行性问题行为、性格性问题行为，以及情绪上、社会上的不成熟行为。

(3)根据学生行为表现的倾向，课堂问题行为可分为外向性问题行为和内向性问题行为。

三、课堂问题行为产生的原因

1、教师的因素

(1)教育思想失当。如教师缺乏正确的教育理念，重智轻德，将升学率作为唯一目标，使学生课业压力过大。

(2)课堂管理失范。如教师处理问题主观、简单、粗暴，滥用惩罚，容易使矛盾激化。

(3)教学偏差。如教学方法呆板，千篇一律，不善于激发学生的积极性。

2、学生的因素

(1)生理障碍。如多动症等。

(2)适应不良。这是学生课堂问题行为产生的直接原因。

(3)情绪冲突。在教学过程中，学生的某些需要得不到满足时就会产生情绪冲突。

(4)心理挫折。面对挫折，由于学生的个性差异及耐挫能力的不同，其宣泄的方式也不一样。

(5)寻求教师和学生的注意。有些学习成绩较差的学生，故意表现出课堂问题行为，以吸引教师和同学的注意。

四、课堂问题行为管理

课堂问题行为是在课堂中发生的，与课堂行为规范和教学要求不一致，并影响正常课堂秩序及教学效率的课堂行为。学生课堂问题行为的产生不是由某种单一因素造成的，综合起来，主要有教师的教育失策、学生的身心因素及家庭和社会等环境因素三方面的原因。课堂问题行为的管理策略如下：

1、运用先行控制策略，事先预防问题行为

①明确学生常规的行为标准，是一种有效的先行控制方法。课堂行为标准确立起来之后，还要及时加以巩固，必要时还要予以修正。②学生的成功经验，通常会激发他们的愉悦情绪，降低挫折水平，从而避免或减轻问题行为。所以，教师应促成学生的成功经验，降低挫折水平。③良好的课堂环境不仅可以减少问题行为的发生，而且可以消解许多潜在的问题行为。所以，教师应保持建设性的课堂环境。

2、运用行为控制策略，及时终止问题行为

行为控制策略包括强化良好行为和终止已有问题行为两个方面。①教师可以采用社会强化、活动强化和榜样强化等方式鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为。②教师还可以釆用信号暗示、使用幽默、创设情境等影响方法及时终止学生的问题行为。

3、运用恰当的矫正策略，有效转变问题行为

课堂问题行为的形成是内外因交互作用的结果。能否对课堂问题行为进行恰当处理，取决于教师对矫正策略能否有效运用。课堂问题行为的矫正需要教师正确认识课堂问题行为，有效矫正课堂问题行为并塑造新的行为模式。

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