124.课堂气氛

本期教基轻松学的主题：课堂气氛

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本期考点：一般考查题型为单选题，着重关注这部分当中的细节，注意识记。重点掌握以下内容：

一、课堂气氛的概念

课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。它是学生学习的重要社会心理环境。良好的课堂气氛有助于学生学习效率的提高，有利于课堂上师生的互动。

二、课堂气氛的类型和特征

课堂气氛是一种综合性的心理状态，它包括知觉、注意、思维、情绪、意志及定势等状态。

我国学者依据心理状态综合表现的不同特点，将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。

1、积极的课堂气氛

积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严格的有机统一。也就是说课堂纪律良好，学生注意力高度集中，思维活跃，师生双方都有饱满的热情，课堂发言踊跃。在热烈的课堂气氛下，学生保持冷静的头脑，注意听取同学的发言，并紧张而又深刻地思考;师生关系融洽，配合默契，课堂气氛宽松而不涣散，严谨而不紧张。

2、消极的课堂气氛

消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。在课堂学习的过程中，学生情绪压抑、无精打采、注意力分散、小动作多，有的甚至打瞌睡。对教师的要求，学生一般采取应付态度，很少主动发言。有时学生害怕上课或提心吊胆地上课。

3、对抗的课堂气氛

对抗的课堂气氛实质上是一种失控的课堂气氛。教师失去了对课堂的驾驭和控制能力，学生在课堂学习过程中各行其是，教师有时不得不停止讲课而维持秩序。

积极的课堂气氛不但有助于知识的学习，而且还会促进学生的社会化进程。课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，从而导致学生之间发生连锁性的感染。所以创造良好的课堂气氛是实现有效教学的重要条件。

三、影响课堂气氛的因素

由于教师在课堂教学中起着主导作用，所以影响课堂气氛的主要因素包括以下五个方面。

1、教师的领导方式

教师的领导方式是指教师用来行使权力与发挥其领导作用的行为方式。勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。其中，民主型课堂气氛最佳。

2、教师对学生的期望

教师对学生的期望通过四种途径影响课堂气氛：第一种是接受，教师通过接受学生意见的程度，为高期望学生创造亲切的社会情绪气氛，为低期望学生制造紧张的社会情绪气氛;第二种是反馈，教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬和批评等向不同期望的学生提供不同反馈;第三种是输入，教师向不同期望的学生提供难度不同、数量不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提醒或暗示;第四种是输出，教师总评学生的提问和回答问题，听取学生回答问题的耐心程度等。

3、教师的情绪状态

教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感联结起来，在共鸣中创造良好的课堂气氛。焦虑是教师对当前或预计到对自尊心有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师的焦虑适中时，才会激励教师努力改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

4、教师的威信

教师的威信是指教师通过对学生情感体验的直接影响来制约课堂气氛。

5、教师业务水平的高低/教学能力与教学方法的优劣

教师业务水平的高低、教学能力与教学方法的优劣直接影响课堂气氛的好坏。教师若能对教材有深刻的理解，又能充分掌握学生学习的程度及个别差异，讲课准确、清楚、新颖、生动，就能促进学生积极思考，吸引学生的注意，增强学生对学习的兴趣，使其心理状态处于最佳水平。相反，若教师在教学中照本宣科、废话连篇、拖泥带水、矫揉造作，就会使学生的学习兴趣下降、产生厌烦情绪、降低学习动机，造成消极的或对抗的课堂心理气氛。

四、考查方式

单选题

1、课堂气氛通常是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

2、我国学者依据心理状态综合表现的不同特点，将课堂气氛划分为积极的、消极的和对抗的三种类型。

3、研究表明，教师对学生的期望通过接受，反馈，输入和输出来影响课堂气氛。

4、在王老师的课堂上，学生都显得较为紧张、拘谨。对王老师较为惧怕，不主动回答问题。只有老师提问了才勉强回答，反应也较为迟钝，部分学生心不在焉，课堂节奏不紧凑，纪律松散。这是一种消极的课堂气氛。

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