115.教师的行为特征

本期教基轻松学的主题：教师的行为特征

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本期考点：一般以单选、判断题备考，重点掌握以下内容：

一、教师的行为特征

教师的行为特征是老师通过行为表达出来对学生的良好期望。单选题喜欢考查效应。“教师的期望或明或暗的被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为”。

1、如果性格比较好，对学生有良好期望的老师。认为孩子还小，处于发展过程当中，只要努力，一定能够获得良好的发展。于是老师在课堂教学过程中会经常说，“你肯定行，你是最棒的，你是非常好的”，学生也会慢慢变好，这个效应属于罗森塔尔效应。

2、别称：皮革马利翁效应，也叫教师期望效应。这个效应是罗森塔尔提出来的，罗森塔尔是一个人，而皮革马利翁是寓言故事中的人物，是一个假说的人物。

3、来源：最早叫皮革马利翁效应。马利翁是神话故事里的一个人物，是一位雕塑家，他用石头雕刻了一个美人，看到自己雕刻的石头美人后，对其他真的美人没有兴趣，爱上了石头美人。特别想让石头变成真的人，和他生活在一起。天天向上帝祈祷，“上帝求求你，你把她给我吧，把她变成一个真的人吧”，上帝被他的虔诚所感动，于是便把石头美人变成了一个真的人，这个真的人便和他结婚了，从此幸福地生活在一起。

(1)故事表达了期望产生了奇迹。

(2)罗森塔尔阅读了寓言故事之后，受到了启发，做了一个实验。找了一个学校，和校长自我介绍，说“我是美国著名的心理学家罗森塔尔，我最近研发出一个智力测验，我想免费给你们做，这个智力测验能预测出哪些学生未来能获得大的成就，是免费的”。校长听完之后，觉得是专家过来免费测，便让大家参加测验(其实，这个测验是杜撰的，是假的)。测试完后，随机从学校老师给的名单里挑出了几个学生，便告诉校长和老师们，“这些名单上的同学将来会大有作为的，但是校长和老师不要告诉他们”，说完便走了。八个月后，罗森塔尔又回到学校进行第二次测评，结果发现名单上的同学进步很大，基本上所有的同学都进步了。罗森塔尔说不让校长和老师告诉这些同学，虽然语言上没有告诉，但是我的表情、我的神情、我的行为会发生变化。如班级中的小明，以前老师觉得他是个笨蛋，结果教授说他未来会有很大的成就，会发现老师在上课的时候对他进行更多的关注，会更加愿意提问他，眼神交流也会更多。虽然语言上没说,但是从行为上已经体现出了关注、关爱和期望。学生会觉得老师以前对自己爱答不理，现在对自己这么好，需要用良好的行为去回报老师。

(3)对学生无法用言语的行为去说服他的时候，可以用潜移默化的关爱行为，同学们可能会获得一个良好的发展。

二、考查方式:

1、单选题考查定义

如“老师期望或明或暗的传递给学生”，选择的时候看选项中有罗森塔尔效应选罗森塔尔效应;没有罗森塔尔效应选皮革马利翁效应;再没有的话就选择教师期望效应。选择其一即可，但是三个不可能同时出现。

2、考查例子

(1)“音乐老师对小红说，你天生有一副好嗓子，认真学习以后会有出息的，结果小红长大后成为一位歌唱家”，体现了罗森塔尔效应。

(2)“老师对学生有良好的期望，学生一定会向好的方向发展吗?学生一定会获得好的成长吗”，是不一定的。教师期望的发生既取决于教师自身的因素，也取决于对学生的人格特征，原有认知水平、归因风格和自我意识等等。这里只是老师的期望，主要看学生接受不接受，如果不接受，期望也不会发生什么影响。

(3)以前的罗森塔尔专指教师期望，最近几年概念的范围有点扩大，有的时候也会考到家长的期望。如受到家长的期望，我们的学生也会获得成长，也可以酌情选择罗森塔尔效应。

三、拓展延伸:

教师期望的类型可以分为两类：

1、维持性期望效应

老师对学生有一个刻板印象，哪怕学生已经发生了改变,但是老师还是用先前的刻板印象去看待他，尤其是对差生的改变视而不见，在日常的生活中会经常看到这样一个情况，有一个小孩之前学习很差，在暑假期间努力学习，开学的时候考试得特别好，但是班主任的第一反应是“你是不是抄的”，这种的叫作维持性期望效应，对学生的改变或者对差生的改变视而不见。

2、自我应验效应

“错误期望变成现实”，曾经考查过一个事情，某一个同学的父亲是一位非常著名的文学家，这个学生的文学水平很般，但是老师有一个刻板印象是“虎父无犬子”，“老师觉得你父亲是文学家，你在文学上也有天赋的”，老师对他寄予巨大的厚望，觉得他一定行。会发现，老师的期望可能会使学生发生进步，这种的属于自我应验(错误期望变成现实)。

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